Edades limites
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Nº
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Nombre
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Fecha de Nacimiento
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Marzo
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Abril
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Mayo
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Junio
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Julio
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Agosto
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Septiembre
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Octubre
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Noviembre
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Diciembre
|
Enero
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1
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Maite Abrigo Iriarte
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09/05/2012
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10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1ª4m
|
1a5m
|
1a6m
|
1a7m
|
1a8m
|
|
2
|
Jonathan Aguilera Mesina
|
01/07/2012
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
1a6m
|
|
3
|
Donato Andrade Guapaya
|
11/05/2012
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
1a6m
|
1a7m
|
1a8m
|
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4
|
Alicia Arriagada Rojas
|
15/11/2012
|
4m
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
|
5
|
Juan Baeza Rivas
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19/08/2012
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
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6
|
Camila Cabello Cortes
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06/02/2013
|
---
|
---
|
1m
|
2m
|
3m
|
4m
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
|
7
|
Valentina Caro Reyes
|
10/03/2013
|
---
|
1m
|
2m
|
3m
|
4m
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
|
8
|
Eithan Sánchez Valdés
|
14/08/2012
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1ª4m
|
|
9
|
Laura Escobar Aranguiz
|
18/01/2013
|
3m
|
4m
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
|
10
|
Ignacia Espinoza Millamir
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30/09/2012
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
sa3m
|
1a4m
|
|
11
|
Madeleine Gonzales Ponce
|
09/09/2012
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3
|
1a4m
|
|
12
|
Ailyn Higuera Pérez
|
05/12/2012
|
3m
|
4m
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
|
13
|
Denisse Martínez Martínez
|
11/04/2013
|
----
|
----
|
1m
|
2m
|
3m
|
4m
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
|
14
|
Lyam Montesinos Rodrigo
|
23/08/2012
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
|
15
|
Ian Pedreros Díaz
|
28/09/2012
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
|
16
|
Anrriethe Pérez Fuentes
|
07/07/2012
|
8m
|
9m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
|
17
|
Nicolás Rivera Yáñez
|
15/04/2012
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
1a6m
|
1a6m
|
1a7m
|
1a8m
|
|
18
|
Eithan Sánchez Vélez
|
14/08/2012
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
|
19
|
Daniela Sandoval Oporto
|
15/08/2012
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
|
20
|
Matías Solís Calhua
|
06/04/2013
|
----
|
----
|
1m
|
2m
|
3m
|
4m
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
|
21
|
Alejandro Valdebenito Mondaca
|
17/07/2012
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
1a4m
|
1a5m
|
1a6m
|
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22
|
Emily Vargas Ugaz
|
08/10/2012
|
5m
|
6m
|
7m
|
8m
|
9m
|
10m
|
11m
|
1a
|
1a1m
|
1a2m
|
1a3m
|
Plan de mejoramiento anual a partir del diagnostico
| Àmbito | Nucleo | Indicadores |
| Formacion Personal y Social | Autonomia | 1. Adaptarse a rutinas basica |
| 2. Adquiere control de la prension voluntaria. | ||
| 3. Manifestar seguridad para separarse progresivamente de los adultos que lo atienden. | ||
| 4.Iniciar progresivamente la comunicación de sus intenciones. | ||
| Identidad | 1. Descubrirse a si mismo a traves de la exploracion sensoriomotriz de sus cuerpo. | |
| 2. Manifestar sus preferencias por sensaciones tactiles. | ||
| 3. Reconocer y disfrutar de imagen corporal en espejos. | ||
| 4. Manifestar sus preferencias por juguetes. | ||
| Convivencia | 1. Integrarse a juegos grupales. | |
| 2. Relacionarse con otros niños en nuevos ambientes. | ||
| 3. Compartir juguetes con otros niños. | ||
| 4. Reconocer paulatinamente un mayor numero de personas. | ||
| Comunicación | Lenguaje Verbal | 1. Iniciarse a la comunicación a través de formas gestuales. |
| 2. Reconocer objetos. | ||
| 3. Identificar progresivamente símbolos. | ||
| 4. Expresar verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades. | ||
| Lenguaje Artístico | 1. Descubrir el mundo visual (colores) expresándose libremente. | |
| 2. Expresar melodías mediante objetos sonoros. | ||
| 3. Representar corporalmente animales. | ||
| 4. Expresarse corporalmente a través del baile. | ||
| Relacion con el medio natural y Cultural | Seres Vivos y su entorno | 1. Descubrir mediante sus sentidos, seres vivos que forman parte de su entorno. |
| 2. Identificar algunas partes de su cuerpo. | ||
| 3. Apreciar los elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos. | ||
| 4. Descubrir fenómenos como la luz. | ||
| Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes | 1. Identificarse asi mismo. | |
| 2. Descubrir, mediante imágenes algunas características principales de personas de la comunidad. | ||
| 3. Apreciar que algunas celebraciones personales son hechos relevantes para las personas. | ||
| 4. Reconocer algunos símbolos relacionándolos con situaciones, para avanzar en identificación de instituciones. |
Proyección anual
|
Ámbito
|
Núcleo
|
Aprendizajes esperados
|
Experiencias de app para mejorar.
|
|
Formación personal y social
|
Autonomía
Identidad
Convivencia
|
App: Adquirir control de la prensión voluntaria.
App: Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas.
App: Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le
permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus interés
de exploración.
App5-Manifestar iniciativa para explorar su medio.
App: Descubrirse a si
mismo a través de exploración sensoriomotriz.
App: Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales,
auditivas,…
App: Identificarse como persona singular a través del
reconocimiento de su nombre
App: Descubrir que su accionar produce efectos sobre objetos.
App: Ampliar su campo de interacciones sociales.
App: Mantener interacciones sociales de mayor duración
App: Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas
expresiones culturales….
App: Integrarse a juegos grupales…
|
· Incorporar en la
experiencia objetos de distintos tamaños y, incentivándolo tanto a tomar y
soltar
· Incluir a niños y
educadoras de otros niveles, para que trabajen con otro tipo de recursos
humanos.
· Crear ambientes distintos donde el pueda moverse
con o sin ayuda, rincón con obstáculos, caminatas y movimientos guiados
· Crear una
experiencia donde se incluyan objetos de su interés, juguetes significativos,
para esto los padres deben participar facilitando estos objetos. ubicándolos
en distintos lugares para que exploren el medio.
· Incluir la
kinestesica al momento de explorar el propio cuerpo. Trabajar con espejos y
fotografías para el reconocimiento de imagen.
· Se trabajara un
aspecto por día, con variados objetos en distintas situaciones, con elementos
conocidos y nuevos.
· Verbalizar
cuentos, rimas etc, utilizando el nombre de los niños, así lo internalizaran.
· Incluir
experiencias con objetos carentes de total equilibrio, por ejemplo
palitroques, torres de cubos. objetos con ruedas. Donde puedan observar que
si los manipulan estos caen o se mueven.
· Incluir alumnos y
educadoras de otras aulas en experiencias de convivencias sociales,
· Separar al grupo
por edades, para realizar actividades de acuerdo a sus intereses, trabajando
una temática que pueda mantener su atención y diversión por más tiempo.
· Separar al grupo
por su contexto, internalizando en ellos la cultura de cada núcleo en
particular al que pertenece, a través de juegos, comidas, música.
· Incluir
materiales de juego para todas las edades, para que asi comparta el grupo.
|
|
Comunicación
|
Lenguaje verbal
|
App: Iniciarse a la comunicación a través de distintas formas,
gestuales, corporales y pre verbales.
App: Identificar progresivamente expresiones no verbales..
App: Comprender progresivamente la intención comunicativa…
App: Expresarse verbalmente…
|
·
A través de canciones incentivar estas prácticas
y observar con detalle el comportamiento integral del niño, para registrar
conductas
·
Incentivar la comprensión de mensajes simples
como, si, no, bien! Utilizando diálogos entre educadora y niño.
·
Utilizar cuentos, con conciencia fonología para
expresarle a los niños distintas emociones e intenciones de las palabras.
·
Registrar las silabas o balbuceos que emite al
momento de escuchar o ver cuentos animados, o funciones de títeres.
|
|
Relación con el medio
|
Seres Vivos y su entorno
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
|
App: Descubrir mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte
de su entorno.
App: Descubrir a través de sus capacidades sensoriomotriz
App: Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza.
App: Descubrir distintos fenómenos de la naturaleza, luz solar, lluvia
y viento.
App: Identificarse a si mismo, y a sus familiares.
App: Descubrir mediante relatos, objetos y visitas características de
su comunidad
App: Comprender como funcionan algunos artefactos a través de la
exploración.
App: Identificar algunas funciones de las organizaciones e
instituciones presentes en su comunidad
|
·
Incluir en la experiencia animales de su entorno
natural, o cotidiano como por ejemplo insectos, caracoles, peces, tortugas,
todos estos protegidos en un conteiner acorde, para ser observados, y los que
puedan manipularse, se trataran con cuidado, incluir salidas al patio para
observar.
·
Crear muebles con diversos objetos o productos que
puedan explorar, stand de frutas, vegetales, animales, colores, objetos
llamativos. Con un amplio tiempo de exploración.
· Observar y
manipular en terreno, piedras, arboles, flores, tierra, y elementos de la
naturaleza, con frecuencia y donde participe un gran numero de adultos para
resguardar al niño.
· Acercar al niño a
las situaciones climáticas claves cuando estas se presenten, observar
dramatizaciones que incluyan estos fenómenos, se tratarán de acuerdo a las
estaciones del año.
·
Utilizar espejos, fotografías del niño y de su
familia, y también la participación presencial de la familia, para un app
significativo.
·
Se incluirán visitas de los niños hacia lugares
emblemáticos de la comunidad, y visitas de personas al jardín. (bomberos.
Doctores, profesores), donde se tratarán características claves de cada
grupo.
· Acercar al niño
a la exploración de objetos a los cuales en casa se les aleja, o se les
evita, tales como, objetos
electrónicos, objetos mecánicos, etc, con un tiempo amplio de exploración.
· Una vez al mes los niños tendrán contacto, con
funcionarios de carabineros, bomberos, doctores, profesores, entre otros.
|
Proceso Evaluativo
Se utiliza la lista de cotejo y el registro, donde se utiliza la lista de cotejo para obtener un resultado mucho mas fácilmente y rápido, se puede utilizar en diversas situaciones y con varios niños a la vez, también el registro es mucho mas personalizado y diversos puntos de vista.
